其實(shí)表面看來確實(shí)是這樣，孩子們就是玩，但是孩子在玩中不知不覺就把數(shù)學(xué)、物理、結(jié)構(gòu)、能源、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)掌握到了，這個(gè)對(duì)他們文化課的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)和補(bǔ)充。格物斯坦認(rèn)為：孩子的天性就是玩，只有他們感興趣的東西他們才會(huì)喜歡玩，如果孩子不感興趣估計(jì)他看都不會(huì)看，所以從這點(diǎn)上看，孩子喜歡一樣?xùn)|西的時(shí)候就會(huì)感興趣，如果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子的成長(zhǎng)會(huì)特別快。

學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，您能發(fā)現(xiàn)孩子的邏輯思維能力有明顯的提高，從最開始對(duì)基本程序的一知半解，到后期能自己處理很多復(fù)雜程序，作品的邏輯性會(huì)越來越明顯。生活當(dāng)中更愿意主動(dòng)思考解決問題，因?yàn)?a target="_blank">機(jī)器人課程的趣味性很強(qiáng)，我們要做的是讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一件很有意思的事情，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是伴隨孩子一生的，并且一年以后孩子們多少會(huì)參加一些賽事，機(jī)器人賽事大多是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技賽，團(tuán)隊(duì)賽是很鍛煉人的，您也知道真正工作以后團(tuán)隊(duì)合作多重要，經(jīng)過一段時(shí)間的集訓(xùn)，很多家長(zhǎng)都反應(yīng)孩子成長(zhǎng)了很多。

盡管"機(jī)器人"是一門高精尖的綜合性工程, 然而, 市面上針對(duì)孩子的"機(jī)器人編程培訓(xùn)"并不涉及"高精尖"的領(lǐng)域, 往往只是教孩子使用積木拼搭機(jī)器人, 然后編寫"事件驅(qū)動(dòng)式程序", 其涉及的范圍是比較狹窄的. 機(jī)器人在這里的作用, 只是作為程序效果呈現(xiàn)的道具。

機(jī)器人創(chuàng)客教室本著以課程為核心，以培養(yǎng)孩子能力為宗旨，以促進(jìn)孩子的持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)，構(gòu)建出了一整套的編程教材體系和機(jī)器人編程教育體系，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，分階段全方位地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力和協(xié)同合作能力，讓孩子真正成為機(jī)器人編程教育的受益者。

創(chuàng)客教育與機(jī)器人教育都通常以STEAM活動(dòng)為載體，即融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)/人文（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）等學(xué)科的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目和問題引領(lǐng)下，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新地解決真實(shí)問題。從這個(gè)角度講，創(chuàng)客教育與機(jī)器人教育都是科學(xué)教育或科技教育的一種形式，都將服務(wù)于STEAM教育這一綜合的教育理念。

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綜上所述，科技創(chuàng)新，這是類似的藝術(shù)教育，是從理論教育非常不同，如數(shù)學(xué)，中國(guó)和英國(guó)，我們習(xí)慣于在過去的重視。一般來說，探究與實(shí)踐操作的教育硬件投入成本相對(duì)較高，學(xué)生在機(jī)器人制作編程教育一類的數(shù)量也有嚴(yán)格限制（如果我們希望有最好的和最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，最好一個(gè)小組四到五個(gè)人組成一個(gè)班三到四個(gè)小組。以上還不是實(shí)施機(jī)器人創(chuàng)客教育最困難的地方。
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