從硬件建設(shè)的角度來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式的裝備是必不可少的。列如各種傳感器，各種形式的機(jī)器人等，格物斯坦表示：小學(xué)階段的工具以安全操作為主。耗材以紙木片可樂(lè)瓶等生活中常見(jiàn)的物品為主。如果條件許可，也可以將3D打印機(jī)和激光切割機(jī)引入（激光切割機(jī)注意排風(fēng)處理）。但不是非常建議引入電動(dòng)帶鋸、電鉆直接進(jìn)入課堂，這類(lèi)動(dòng)力具，建議由老師幫助操作。

從空間建設(shè)的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為大范圍的空間，可活動(dòng)的桌椅都是非常不錯(cuò)的選擇。另外個(gè)人儲(chǔ)物箱能保存未完成的作品也是必不可少的。空間的配色應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)分區(qū)進(jìn)行區(qū)隔，形成學(xué)習(xí)\分享區(qū)、工具區(qū)、展示區(qū)等區(qū)域的分隔。在空間上用色塊進(jìn)行區(qū)分，物理上并不做明顯分隔。

從軟件建設(shè)的角度來(lái)說(shuō)，選用圖形化的編程軟件，甚至免編程方式的學(xué)習(xí)都是符合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。可以在創(chuàng)客空間開(kāi)展各種游戲化、體驗(yàn)式的教學(xué)，讓小朋友在“玩中學(xué)”學(xué)會(huì)各種基本科學(xué)知識(shí)。從運(yùn)營(yíng)角度的角度來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持主題活動(dòng)和日常開(kāi)放相結(jié)合，讓小朋友在空間里混年齡的游戲和學(xué)習(xí)是我認(rèn)為比較合理的運(yùn)營(yíng)模式。

大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，很多工作都將被機(jī)器強(qiáng)大的運(yùn)算與分析能力所替代，那么什么是機(jī)器替代不了的呢？那就是人類(lèi)的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)與文明浸潤(rùn)下的思維方式。因此，中小學(xué)的人工智能還是要以體驗(yàn)為主，重要的是讓學(xué)生知道人工智能是什么、有什么用、怎么去用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)廣度比深度更重要。我們要讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到人工智能，而不是讓少部分學(xué)生深入人工智能。

學(xué)習(xí)時(shí)可以選取生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象，編程配以人工智能擴(kuò)展加以模擬實(shí)現(xiàn)并創(chuàng)新，再以必要的硬件落實(shí)想象，這種“發(fā)現(xiàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)造”的思路是可行的。學(xué)生利用人工智能技術(shù)制作自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作品，了解人工智能融入生活以后的樣子，在動(dòng)手操作中體會(huì)人工智能的強(qiáng)大之處，高年級(jí)后，可以進(jìn)行深入甚至是底層性的研究。

當(dāng)前在中小學(xué)的課堂上，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的教學(xué)模式及教學(xué)理念的創(chuàng)新已經(jīng)隨處可見(jiàn)了。那么如果我們能將學(xué)生每天回答問(wèn)題、完成作業(yè)等表現(xiàn)進(jìn)行記錄，輔以平時(shí)參賽、活動(dòng)等方面相關(guān)數(shù)據(jù)綜合進(jìn)行分析，然后通過(guò)人工智能建立模型，計(jì)算出他的潛力與適合的發(fā)展方向。每所大學(xué)也根據(jù)自己的需求建立模型，學(xué)生與大學(xué)之間模型匹配度最高的優(yōu)先推薦，這樣通過(guò)一個(gè)無(wú)形的“教師”就可以更加以人為本地將人才推薦給大學(xué)。

綜上所述，，從社會(huì)層面上講，高考是一個(gè)事關(guān)階級(jí)流動(dòng)的重大選拔方式，其中大數(shù)據(jù)的采集如何避免人為參與是個(gè)問(wèn)題。另外，人類(lèi)情感非常復(fù)雜，不是能夠用模型和算法精確衡量的，可以說(shuō)只要人類(lèi)不會(huì)被機(jī)器完全替代，那么人類(lèi)的選拔標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)被機(jī)器完全替代。
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