一支粉筆，兩袖微塵，三尺講臺，四季耕耘，這是教師。

懷抱初心，身肩使命，雕刻靈魂，護佑成長，這是教育。

在大數(shù)據(jù)時代里，我們的校園應(yīng)該是這樣!

老師針對不同學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)、生活等方面進行精準刻畫，了解學(xué)生成長軌跡;同學(xué)們可以對老師進行評價，反饋課堂情況，方便老師改進教學(xué)模式;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理部門還能通過電腦或手機監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量，了解老師的業(yè)務(wù)能力，合理規(guī)劃教師成長......

這樣的場景，是我們對智慧教育的美好期望。但現(xiàn)實中，很多高校的各類應(yīng)用系統(tǒng)獨立建設(shè)，缺乏統(tǒng)一信息標準，系統(tǒng)之間交互困難，信息孤島現(xiàn)象突出。數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，重復(fù)管理，且存在大量不一致，更難以談及對全局數(shù)據(jù)的應(yīng)用與輔助決策。

在本文中，Smartbi基于多年來在高校大數(shù)據(jù)建設(shè)的經(jīng)驗，提出了“1個中心+N個應(yīng)用”的一站式解決方案。方案包括建設(shè)一個數(shù)據(jù)中心，將校內(nèi)各種數(shù)據(jù)資源進行整合，然后在中心之上建設(shè)各種大數(shù)據(jù)應(yīng)用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

1個中心

校內(nèi)數(shù)據(jù)的復(fù)雜性和個性化程度非常高，大數(shù)據(jù)的建設(shè)沒有一蹴而就的捷徑，必須是一個循序漸進、逐步提升的過程。從信息標準開始重新梳理，建設(shè)一個校級統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，在數(shù)據(jù)源頭上優(yōu)化數(shù)據(jù)質(zhì)量。

通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集入口，將校內(nèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)一到數(shù)據(jù)中心，并對數(shù)據(jù)進行標準化、規(guī)范化、準確化的處理，形成校內(nèi)唯一的對內(nèi)、對外數(shù)據(jù)服務(wù)中心。將校內(nèi)數(shù)據(jù)通過標準接口提供給校內(nèi)系統(tǒng)使用，并為對外數(shù)據(jù)報送服務(wù)提供準確、權(quán)威的數(shù)據(jù)來源。

數(shù)據(jù)中心總體架構(gòu)

數(shù)據(jù)中心貫穿著整個智慧校園系統(tǒng)中的各項業(yè)務(wù)。基于數(shù)據(jù)中心，整合學(xué)校中教務(wù)系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)等相關(guān)的數(shù)據(jù)，覆蓋學(xué)校各類信息和各部門的工作內(nèi)容，并對數(shù)據(jù)進行處理，有利于學(xué)校對整體資源進行優(yōu)化配置，提高資源利用率。

N個應(yīng)用

基于數(shù)據(jù)中心的大數(shù)據(jù)應(yīng)用提升校內(nèi)數(shù)據(jù)資源的重復(fù)利用率，提升高校教學(xué)水平，以滿足不同層次教師、學(xué)生的基本需求，從各方面提高高校教學(xué)、科研、管理等水平，給校內(nèi)改革創(chuàng)新提供新的思路。

大數(shù)據(jù)應(yīng)用

大數(shù)據(jù)應(yīng)用包括教學(xué)服務(wù)、學(xué)生管理、資源應(yīng)用、校情分析、人才培養(yǎng)、校園管理、信息中心等功能模塊，通過學(xué)校系統(tǒng)工作門戶或手機端，為不同用戶人群提供有價值的信息服務(wù)，打造網(wǎng)絡(luò)、平臺、管理、終端一體化的高校教育解決方案。

01 大數(shù)據(jù)+校園管理，讓管理更科學(xué)

通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用的建設(shè)，可以對學(xué)校資源、師資力量、學(xué)生生源等方面進行結(jié)構(gòu)、趨勢、分布等綜合分析。不僅提高了學(xué)校內(nèi)部數(shù)據(jù)填報、分享等問題的效率，還能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從全局了解院校的整體建設(shè)情況，為學(xué)校管理工作提供了更具參考性的決策數(shù)據(jù)。

02 大數(shù)據(jù)+教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)更保質(zhì)

針對教學(xué)質(zhì)量評估，可以通過學(xué)生、同行、督導(dǎo)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多維度的教學(xué)評價，從教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、效果等方面進行分析。在課堂上，可以通過分析課堂到課率、考試成績數(shù)據(jù)、課堂互動數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)等指標建立優(yōu)秀課堂模型，對學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量及時有效地監(jiān)測、診斷和反饋。

基于教師畫像，可根據(jù)教師的基礎(chǔ)信息、科研能力、教學(xué)水平、培訓(xùn)進修等數(shù)據(jù)進行分析。比如，搭建教師績效評估體系，跟蹤教師信息，分析教師結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)情況、教師成長活躍度、教學(xué)評價數(shù)據(jù)，從而對老師進行分類督導(dǎo)，制定對應(yīng)的培訓(xùn)和提升計劃。

由此，反映教師個人成長狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)，幫助教師提升其核心素養(yǎng)，提高教研能力，增強教學(xué)水平，助力教師精準教學(xué)。

03 大數(shù)據(jù)+學(xué)生管理，讓學(xué)生成長更健康

傳統(tǒng)的學(xué)生行為分析和管理，往往靠的是學(xué)校管理者、老師的經(jīng)驗和個人判斷。如今，根據(jù)學(xué)生的特性和行為數(shù)據(jù)建立了標簽，通過收集與分析學(xué)生主要的信息數(shù)據(jù)，對每個學(xué)生進行“真實”的畫像。該應(yīng)用幫助老師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣、就業(yè)傾向、心理狀況等全生命周期里面的所有數(shù)據(jù)，方便老師實現(xiàn)精準幫扶，從而針對每個學(xué)生進行細致有效的管理。

例如，我們可以繪制相關(guān)熱力圖，建立起對該學(xué)生行為軌跡的路線圖。深入剖析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、實驗室軌跡、運動軌跡，并記錄學(xué)生在每個節(jié)點如圖書館、實驗室等位置的停留時間，分析出學(xué)生最常去的地方以及停留時間，幫助教師了解學(xué)生興趣并進行因材施教。除此之外，還可以實施安全預(yù)警管理模式，挖掘出學(xué)生異常行為，實現(xiàn)提前預(yù)警，做到未雨綢繆，保障學(xué)生安全、健康地成長。

教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐不斷加快，大數(shù)據(jù)技術(shù)必將成為教育變革的重要引擎。Smartbi通過一站式的高校大數(shù)據(jù)解決方案，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分融合，利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)模式、校園管理等綜合創(chuàng)新，有效推動了“智慧教育”在高校的落地。

審核編輯：湯梓紅