提供了一個豐富的課程案例庫，對教學課堂中每一個環節都提供了詳細、具體的教學設計細節和資料，讓教師拿來即用。比如，提供了課堂教學設計目標，教學材料工具，PPT呈現形式，課前簡介、課前接受挑戰的心理報備，格物斯坦表示：頭腦風暴和討論提出理論和設想，每個課時具體到分階段教學的時間分配和教學內容，進行實驗步驟、實驗記錄、數據計算表，練習創意寫作、技術寫作、科幻寫作的方法，總結歸納，數據分析，評估表，適應性活動游戲，名家名言和觀點，教師閱讀材料，課外探究作業。

全球創客運動的蓬勃發展為教育的創新改革提供了新的契機。創客教育是一種融合信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”教育理念，以“創造中學”為主要學習方式和以培養各類創新型人才為目的的新型教育模式。做中學、快樂教育、項目教學法、體驗教育是創客教育背后的核心理念。創客教育具有無限價值潛能，將對個體發展、課程改革、教育系統變革以及國家人才戰略產生重大影響。

在歐美國家，“創客教育”已經滲透在日常教育中，很多學校都設置有專門的創客課程，并開設學生“創客空間”，給學生實現“讓想象落地”的平臺。在美國新媒體聯盟發布的《2014年基礎教育版地平線報告》里，“創客空間”作為促進基礎教育學習變革的數字策略之一，被選入未來5年內影響基礎教育12項關鍵技術的大名單。報告指出，當前學校教育最迫切的趨勢之一是回歸到真實世界的學習。而“創客空間”或者“創客教育”，是真實世界的學習活動之一。

創客教育是一種基于某種情景的學習，而STEAM教育則不同，它是以基于怎么搭建某種情景的學習。創客教育是學校會把3D打印，機器，物聯網，電子開源硬件等各種學習的情景給孩子們搭建好。如3D打印一個整體杯子，機器人完成滅火這個場景，是以整體結果為導向的。

而STEAM教育則不同，它無需搭建這個場景，而是讓學生們自主選擇3D建模和3D打印，機器人，開源硬件等這些已經存在的道具來搭建某種學習的場景。所以STEAM最終給予孩子們的是從0到1的創造性思維，從無到有的創造性習慣，這就是創造性思維的培養。

綜上所述，在STEAM教學中，教師角色更多的是教學設計者、活動組織者、知識講授者和學習引導者等。在創客教育中，學生更傾向于獨立創造者的角色，他們需要有自己獨特的想法，并借助有效的手段加以實現。STEAM教育與創客教育相輔相成，二者在不斷地進行融合，目的是促進教育事業的發展，提高學生各方面的素養，為國家儲備創造性人才！
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