“在我們身處的這個世界里，從城市交通、橋梁結構到空氣質量、地質演變，再到人際互動和經濟活動，無不可以借助編程這一數字世界的通用語言，去看待和理解。格物斯坦表示：不是只有博士才有資格學習編程，普通小孩也可以，說不定，他還能找到編程模型的漏洞。”當少兒編程風刮到中國，有人曾如此形象地描述。

數字星球正向人類走來，全球的“編程風”愈刮愈烈，已有24個國家在基礎教育中設立了編程課程。對于提高我國少兒教育質量而言，少兒編程教育亦有非常大的優勢。具體表現為：

少兒編程教育并非是要求幾歲的孩子學習C語言、Java等工業級開發語言，而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養孩子的計算思維和創新解難能力。不僅可以幫助孩子迅速了解計算機、機器人的運作方式，也能激發其學習興趣，對自我探索、設計思維都有提升。

編程教育是一個多學科的大融合，涵蓋科學、技術、數學等，注重知識的靈活運用，比學科分離、注重知識點記憶的傳統教育更適應現實需要。可培養孩子的觀察能力、動手能力、應變能力、表達能力、團結協作能力、社交能力等，讓孩子全方位發展。相比于傳統應試教育注重考試和升學，通過標準答案限制學生的思想，少兒編程教育更注重鍛煉學生的創造力和想象力，培養摸索和創新的精神，啟發孩子獨立思考。

隨著居民生活水平的不斷提高，人均可支配收入增長，家庭對于教育領域的投入持續增加，有更多余地向非剛需的素質教育類培訓傾斜。根據艾瑞咨詢對育兒和教育培訓用戶的調查統計，80 后、90 后逐漸升級為家長主體，普遍受教育程度更高，更容易接受新鮮事物，教育理念更具時代性。接受課外培訓的同學家長中具有高等學歷的家長占比超過95%，其中70%具有本科學歷，而這些年輕一代的家長在工作中更多地接觸到計算機、大數據等科技業態，切身體會到信息技術于其工作效率提升的突出效果，由此形成了充分的“同理心”，更有可能希望盡早培養孩子的相關能力，以增強孩子未來的工作能力和競爭力。

綜上所述，:在優質教育資源仍然較為匱乏的背景下，家長訴諸于發展孩子的特長作為升學中的競爭優勢已成為常態。少兒編程正在成為奧數、英語之后的新熱點。對于密切關注少兒編程培訓的家長而言，該課程不但能夠使孩子掌握計算機語言，培養邏輯思維能力，而且能夠增強孩子的實踐能力，激發探索精神和創客精神，培養學科間融會貫通的綜合能力，有利于提高青少兒的未來競爭力，因此受到部分家長和孩子的追捧。

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