人工智能技術作為社會發展的重要科技力量，將作為國家經濟發展和國際競爭的新動力。創新人才是推動人工智能有序發展的基石。在人工智能時代，如何讓人工智能技術與教育相結合，培養更多為人工智能發展的創新人才，成為世界各國家面臨的一項重大而意義深遠的任務。基于人工智能技術服務于教育事業的規劃已經引起世界各國的高度關注，其中創客教育作為一種新型的教育模式，其人才培養核心目標與人工智能高度一致，都是立足于培養善于運用技術的創新人才。

面向人工智能時代的創客教育主要在培養從事人工智能開發和創新的創客，他們不僅有創新與創造能力、問題解決能力和敏銳的科技前瞻性，也具備良好的團隊合作能力和交流表達能力。同時人工智能的核心技術為創客教育注入了新的活力，創客教育對智能時代創新人才的培養，具有重要的理論和實踐意義。

首先，課程設計應強調基礎性概念和基本原理的掌握，而不能將大量仍處于探索階段的所謂人工智能最新成果搬進課堂，陷入盲目“求新”的誤區中。當前人工智能學科仍然處于快速演進的過程中，與數學、物理等傳統學科相比，很多最新成果還未經過理論和實踐的充分檢驗，缺乏經典性和穩定性。例如，機器學習相關課程可以側重監督式與非監督式學習的基本思想和方法，避免涉及正在快速演進的各類復雜的深度學習模型。

其次，針對不同學段學生的認知能力和特點，設計相應的教學內容和課堂活動，不同學段之間要有明顯區別。例如在小學階段可以主要以體驗性活動與課堂討論為主；在初中階段更多側重于對基本原理的了解和簡單實踐；在高中階段可以適當深化對重要概念和方法的理解并組織綜合性實踐。針對同一核心內容，不同學段的課程設置需要由淺入深，進行整體設計和規劃。對于較為復雜的概念與方法的講解，應盡量采用橫向類比的方法，向學生直觀呈現。

再其次，課程設計應多采用項目式或探究式學習，不必強調完備的知識和理論體系，從而讓學生易于接受并產生深入探索的興趣。可以選取學生在日常生活中常見的情境和主題，設計合理的驅動問題與教學支架，引導學生利用人工智能技術解決實際問題或制作項目作品。例如，可以選取“垃圾分類”主題，以“如何構建更智能的垃圾桶”為驅動問題，引導學生在完成智能垃圾桶的設計和制作過程中，完成相關核心內容的學習。

我國中小學人工智能教育，需要遵從人工智能學科本身的知識體系和思想方法，讓學生在體驗中了解人工智能可以用來解決什么問題，在學習中掌握人工智能的基本概念和思想方法，在實踐中思考人工智能會帶來什么新的問題和影響。同時，要鼓勵領域專家、行業協會、人工智能企業等社會多元主體參與，共建共享優質課程設計方案、工具和案例，協同解決優質教師隊伍匱乏等瓶頸性問題，為人工智能課程在中小學大規模、高質量落地提供保障。

綜上所述，在國家相關政策的大力支持下，我國中小學人工智能教育從無到有，正在逐步進入快速發展時期。開展高質量的中小學人工智能教育，需要首先關注當前所面臨的一些挑戰。在此基礎上，需要規范和明確課程的核心內容與范圍，遵循人工智能學科本身特點進行課程設計，從而幫助廣大中小學教師了解和掌握“教什么”與“怎么教”。

審核編輯 黃昊宇