這個時代需要什么？無疑是兼具創(chuàng)造力和想像力的人才，這也是當前教育最欠缺的部分。當下，正是普及計算機編程的大好時機，格物斯坦認為：除了計算機編程語言是連接互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等一系列高新技術的核心，更是因為學習計算機編程能夠鍛煉人的邏輯思維能力，開發(fā)人的想像力，激發(fā)創(chuàng)造力關鍵所在。雖然說先天的智力水平占據(jù)了一定的成分，但是后天的培養(yǎng)也是不可或缺的一部分。

在少兒時期的孩子們，正處于思維最活躍的時期。通過學習少兒編程，在加上合理的引導，便可進行隨心所欲的進行創(chuàng)作，甚至還能將內心的想像轉化為現(xiàn)實。在這個過程中，需要調動孩子們觀察、分析、抽象想像、概括、判斷、推理等各方面的能力，從而不斷的去擊破面臨的各類問題。我們也有理由相信，通過反復的訓練，這些能力也會成為如應激反應一般，成為學好其他學科，處理日常生活問題隨時可以調用的能力。

接受了編程教育的鍛煉孩子們，將會擁有更強大的邏輯思維能力，能更容易的把遇到的各個學科問題的核心抽象出來，也就更容易在今后的學習中、生活中嶄露頭角。少兒編程給基礎教育帶來新的思路，也是基礎教育的強大助力，也將成為教育不可或缺的一部分。

我國中小學有必要重視認真推進編程教育，目前校外培訓機構的炒作、焦慮營銷，也和學校內的編程教育沒有普及有關。被機構焦慮營銷刺激的家長，似懂非懂地知道編程教育很重要，而國家也要求學校要推廣編程教育，可學校卻因師資、場地等原因沒有推進、普及這方面的教育，于是就會焦慮地尋求校外培訓。要讓焦慮營銷不起作用，就需要學校普及這方面的教育，也給家長正確的引導。

可以說,少兒編程作為連接未來的教育,并非深度教授如何寫代碼、編制應用程序,而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程,培養(yǎng)學生的計算思維和解決問題的能力。

事實上,報告也指出,46%的家長希望通過學習編程提升孩子的綜合能力,27%希望提升孩子的邏輯思維能力。關于學習編程后的變化,報告也指出,37%的孩子學習編程后邏輯思維能力變強,29%自主能力提高,24%變得更加自信。正如不少業(yè)內人士指出的,少兒編程教育很大程度上帶來的是邏輯思維能力的提升與思維方式的改變。

感受科技。這是一個“信息爆炸”的時代，連經(jīng)濟都被稱作“知識經(jīng)濟”。如果不能掌握必要的知識、不會運用最新的科技成果，就會被時代所拋棄。機器人制作活動是集多種應用科技于一體的教學活動，包括力、熱、聲、光、電等經(jīng)典的學科知識，還有遙感、人工智能等比較尖端的技術。希望通過這樣的活動，讓學生體會到科技在生活中的力量，從而對知識產(chǎn)生渴望，激發(fā)學習的動力。

綜上所述，機器人教育可以發(fā)掘孩子的探究精神。以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育積極提倡以學生親歷探究為主的學習活動，并把問題意識的培養(yǎng)作為科學探究的首要內容標準。這是因為問題意識是一種探究意識，是一種質疑精神，是學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的 實際問題時，所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學 生內在的創(chuàng)新沖動釋放出來，積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，直至獲得新的發(fā)現(xiàn)。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。因此，碼高機器人教育專家認為，在科學教育中，學生問題意識的培養(yǎng)占有極其重要的地位，它是啟迪探究精神之本、開發(fā)創(chuàng)新潛能之源。
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