“人工智能是未來發展的必然趨勢，但我國少兒編程培訓市場才剛剛起步，離成熟還有比較長的距離，要將其發展成百億級市場，監督管理要跟上。”格物斯坦表示：呼吁有關部門要正視“少兒編程熱”的現實問題，果斷采取有效措施，主動靠前加強監管引導。具體來說，一方面要主導制定“編程培訓教育”的行業標準，引導培訓機構在合理的空間向正規化發展，滿足家長和孩子們對于編程教育的合理需要；另一方面，要建立健全法律法規，提高編程培訓機構的違法違規成本，擠掉行業和機構的“水分”。

從計算機相關角度來講，我覺得首先是要讓孩子知道，計算機到底可以做什么，什么樣的事情是適合讓計算機來做的，什么時候需要考慮把我的某些工作交給計算機來做。回顧一下歷史，計算機最早設計出來的動機是做數學運算，計算炮彈火箭的軌跡，之后它被用來處理文本和記錄的工作，像我們現在用excel做的這種工作，再后來它被用來處理多媒體信息，那么到了當代呢？隨著智能手機的出現，由于手機內置的各種傳感器和隨身攜帶，實際上把軟件的邊界拓展到了所以和人相關的領域，水果手表現在就有緊急SOS功能了，對不對。讓孩子在小的時候就知道這一點，在未來，不論他的工作與計算機是不是直接相關，都可以用這種思維來提升效率，找到更好的解決方案。

6-16歲是孩子學編程的最佳年齡，在6歲左右開始形成抽象邏輯思維，整個6～18歲是抽象邏輯思維的形成期。邏輯是很抽象的，是很難通過語言文字去表述的。

編程正是通過可見的代碼、工具、運行結果，去不斷梳理抽象的邏輯思維，再通過動手實踐把抽象思維給具象化地表現出來，例如算法的運算結果、游戲中的步驟流程、機器人的指令等等，所以編程是最適合開拓抽象邏輯思維的方式。孩子在這個年齡范圍是最適合學習編程的年紀。

另外，少兒編程不是一個枯燥填壓式的學習過程，而是孩子自主創造，自己做出作品的過程，就像小朋友喜歡拼積木，是因為他們能親手拼出飛機大炮，坦克飛船，而不是跟著老師一板一眼一五一十去背理論，自己動手創造出來的東西，是對小朋友最大的吸引，電視上的動畫片片段，能夠通過自己的手制作出來，對小朋友來說，還有比這個更有成就感的事情嗎？于是他們把少兒編程完全當成了一個游戲，而不是學習任務，然后在玩耍中能夠學到編程思維，在學習中又能夠體驗玩耍的快樂。

綜上所述，“玩中學，學中玩”是對小朋友最棒的教學方式，就好像把感冒藥做成了糖果的味道一樣，既能滿足小朋友的需求，又能起到功能性的效果。　這一套組合拳下來，也算是國家對少兒編程教育市場的整理和規范，使得整個市場的參與者們有了一定的坐標系用于參考，也在基礎層面上保證了整個市場的有序發展，以及編程教育推廣的良好進行。

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