人們常說“百年大計、教育為本”，教育對于一個國家和民族的重要性和優先性不言而喻。多年來，伴隨著對“科教興國”戰略的堅定踐行，以及“教育要從娃娃抓起”等名人名言的借鑒聆聽，我國對教育發展也是給予了高度關注與關懷。時至今日，不僅傳統義務教育已經日漸普及，其他如兒童早教、學前教育、校外培訓等各種教育也都開展得有聲有色、風生水起。

但這能說明我國的教育已經邁入到一個令人滿意的階段了嗎？其實并不能！因為當前，盡管我國的教育市場已經非常廣闊，教育形式也已經十分多樣，包括什么互聯網教育、遠程教育等都在加速崛起和快速發展，但就教育的公平性、個性化和自由度而言，仍無法滿足人們的要求。教育質量的不佳、模式的守舊、體制的呆板以及資源的偏移和匱乏，都導致了現階段的教育問題叢生。

鑒于此，近年來借助人工智能技術助推教育發展，已經成為全球的一個共識。2017年7月，國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》中就曾明確提出，要完善人工智能教育體系，鼓勵建設人工智能學科；同時2018年，教育部網站發布的《高等學校人工智能創新行動計劃》中也提出，未來要形成“人工智能+X”的復合專業培養新模式，并在中小學階段引入人工智能普及教育。

進入2019年，國內各大高校建立的人工智能專業和學院也正式落地并招生；國家政府也將人工智能列為了新職業之一來為其正名。從各方面來看，“人工智能+教育”的組合都已成為“板上釘釘”的未來趨勢。不過作為新一代技術革命和產業變革的源動力，人工智能雖然已在金融、醫療、交通、零售、物流等眾多傳統行業中證明了自己，但在教育領域內，其又將帶來哪些有效的變革呢？

綜合業內專家觀點和實際中的應用，筆者認為“人工智能+教育”將主要帶來以下四方面的改變：

首先是改變傳統課堂。傳統課堂的呈現形式是“粉筆+黑板”，課堂略顯單調，師生關系也不夠緊密。在這樣的課堂上學習，老師很累學生也提不起興趣，教學質量和效果自然不佳。而人工智能的融入則將課堂演變為了“教師設備+中間大屏+教師設備”的新模式，以人工智能為媒介，課堂教學呈現出信息化、數字化、云端化的轉變。與此同時，加載人工智能的機器人在課堂上的應用，也為傳統課堂增添的新的元素，這不僅讓課堂更加富有科技感和有趣性，同時也讓教學更加輕松、簡單和有針對性。

其次是改變教育形式。傳統的教育在形式上表現為老師對學生的一昧“灌輸”，一位老師服務四五十名學生，這樣的知識輸送缺乏個性化、針對性和有效性。而人工智能落地之后，大數據精準推送不僅可以讓老師掌握學生的實際需求和教學難點，同時也能向個人家教一樣對每一位學生進行精準化輔導。也就是說，人工智能讓傳統的“一對多”教學模式進化為了“一對一”的精細化、個性化教育。這對于學生學習興趣和課堂教學質量的提升來說，無疑具有顯著意義。

再次是改變教育主體。教育的主體分為學生和老師，人工智能對于這兩者能有何影響呢？其實對于老師來說，人工智能讓老師從傳統的知識輸送角色變為了一個監督者和輔導者。知識輸送將由人工智能來完成，而老師只需要在背后進行輸送知識的選擇和監督。同時對于學生來說，其身份也不再只是單純的學習者，有了人工智能之后，學生自己也可以成為自己的老師，利用人工智能的數據與設備其完全能夠對自己學習效果做出分析，從而實現對學習的自我優化。

最后是改變教育體制。對于我國當前教育來說，“應試教育”仍然是其本質，應試教育帶來的教學評價和體制主要集中在幾門規定的科目上，對于學生的其他素質和個人能力幾乎不理不睬。而人工智能加入進來之后，通過對學生個性化的發掘和個人綜合素質的提升，讓教育評價朝著更加綜合化、全面化的方向發展。例如一些人工智能大賽、機器人大賽的開展，已經成為學生被評價和認可的一些重要指標。未來，隨著與教育結合的更加長久和成熟，人工智能或將徹底改變傳統體制。

綜上所述，人工智能對教育的影響重大而深遠，人工智能奏起的華麗“四重奏”無疑為教育行業的深刻變革和轉型帶來了無限可能。但與此同時，我們也需要清楚人工智能在教育領域的應用并非萬能的，簡單的幾個數據和幾臺機器并不能真正的促進教育向前發展，在這背后，依然需要人作為堅定支撐，發揮決定作用！只有擺正了人與人工智能間的正確關系，才能有效推動人工智能與教育的深度發展，才能推動傳統教育的智能化、數字化深遠變革。

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