促進(jìn)人工智能與教育度融合

近日，教育部等十一部門發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”），以促進(jìn)在線教育健康、規(guī)范、有序發(fā)展。

意見明確指出：到2020年，在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平大幅提升，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，資源和服務(wù)更加豐富，在線教育模式更加完善；

到2022年，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育實(shí)現(xiàn)深度融合，在線教育質(zhì)量不斷提升，資源和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系全面建立，發(fā)展環(huán)境明顯改善，治理體系更加健全，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系初步構(gòu)建，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)取得重要進(jìn)展。

人工智能的學(xué)習(xí)能力

有人不禁會(huì)問(wèn)，在線教育的蓬勃發(fā)展會(huì)不會(huì)削弱甚至替代學(xué)校和老師的作用？

不可否認(rèn)，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高新技術(shù)大大拓展了學(xué)習(xí)空間，給以課堂為中心的學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。

一位國(guó)外專家分析了機(jī)器和人類的特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)機(jī)器替代人類勞動(dòng)的時(shí)間表：

圖表中，人和機(jī)器的智慧由低到高分成了5個(gè)層次：

數(shù)據(jù)（D.）： 符號(hào)、原始的素材，沒(méi)有意義的；

信息（I.）： 加工處理后有邏輯的信息，是有用的，以供回答“誰(shuí)”“什么”“在哪兒”和“何時(shí)”的問(wèn)題；

知識(shí)（K.）：從相關(guān)信息中過(guò)濾、提煉及加工而得到的有用資料，回答“怎么樣”的問(wèn)題；

智慧（W.）： 主要表現(xiàn)為收集、加工、應(yīng)用、創(chuàng)新和傳播知識(shí)的技能；

想象（V.）：對(duì)事物發(fā)展的前瞻性遠(yuǎn)見。

可以看出，隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力水平的發(fā)展，人類勞動(dòng)從低層次思維到高層次思維將逐步被機(jī)器替代，人類的很多智慧型勞動(dòng)會(huì)被人工智能的機(jī)器替代。

如今，人工智能無(wú)人駕駛飛機(jī)和無(wú)人駕駛汽車已面世；未來(lái)如同聲傳譯、速記員、銀行柜臺(tái)的出納和會(huì)計(jì)等工作，也可能由人工智能來(lái)完成。人工智能無(wú)法替代的，是只有人類才具有的那些能力，諸如創(chuàng)造力、想象力、共情感、胸懷和遠(yuǎn)見等。

由此可以預(yù)見，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展不是簡(jiǎn)單地用機(jī)器替代人的重復(fù)性勞動(dòng)，而是機(jī)器和人類各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，機(jī)器更擅長(zhǎng)做人類做不到的事情，人類應(yīng)該做機(jī)器無(wú)法做的事情，相互補(bǔ)短，共同發(fā)展。

那么，人工智能會(huì)不會(huì)在不久的將來(lái)取代老師呢？

傳統(tǒng)教育與未來(lái)教育互相補(bǔ)充

其實(shí)，對(duì)于學(xué)校教育有沒(méi)有前途，教師會(huì)不會(huì)取代的問(wèn)題，聯(lián)合國(guó)教科文組織在2017年發(fā)布的《反思教育》報(bào)告中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出了前瞻性的回答。報(bào)告指出：

學(xué)校教育是制度化學(xué)習(xí)和在家庭之外實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的第一步，是社會(huì)學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生存）的重要組成部分。

學(xué)習(xí)不應(yīng)只是個(gè)人的事情，作為一種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要與他人共同學(xué)習(xí)，以及通過(guò)與同伴和老師進(jìn)行討論及辯論的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

而教師應(yīng)當(dāng)成為向?qū)В龑?dǎo)學(xué)習(xí)者，從幼兒時(shí)期開始，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)不斷擴(kuò)大知識(shí)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步。

也就是說(shuō)，面臨當(dāng)前的社會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)方式需要改變，要重新定義學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)可以理解為獲得信息、認(rèn)識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度。

當(dāng)前國(guó)際教育討論張口閉口談學(xué)習(xí)，但往往忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展具有重要意義的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和態(tài)度。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的變革，教育要幫助人們改變思維方式和世界觀，需要采用開放和靈活的全方位的終身學(xué)習(xí)方式。

終身教育的提出，并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教育重要性的忽視。相反，那些保證每個(gè)人能繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和能力，正是在教育系統(tǒng)內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的。因此，傳統(tǒng)教育和未來(lái)教育遠(yuǎn)非相互對(duì)立，而是相互補(bǔ)充的。

基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育仍然是最重要的教育形式。其中，基礎(chǔ)教育是走向生活的通行證，是至關(guān)重要的。

構(gòu)建以人為中心的學(xué)習(xí)型社會(huì)

不容置疑，技術(shù)的飛速發(fā)展?jié)撘颇懈淖冎藗兊乃季S方式和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)著教育的變革，包括教育理念和教育方式的變化。例如，對(duì)人才評(píng)價(jià)的變化。

作為人工智能教育管理的引領(lǐng)者，微校wxiao洞察到未來(lái)的教育評(píng)價(jià)，將會(huì)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，向更全面、更綜合、更個(gè)性化方向改革；為此，微校wxiao核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系采用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，致力于幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段的真實(shí)性評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)云端的終身學(xué)習(xí)電子檔案，讓教育更有的放矢。

另外，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)習(xí)成為整個(gè)社會(huì)成員一項(xiàng)經(jīng)常的重要活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有賴于終身教育思想的普及，又有利于終身教育的實(shí)施和提高。

從現(xiàn)有知識(shí)技能學(xué)習(xí)為中心的教育方式，轉(zhuǎn)向以人為中心的學(xué)習(xí)方式，正是人工智能時(shí)代對(duì)人才的新要求。

來(lái)源：機(jī)器人網(wǎng).