最近我的學生頻繁出現“卡殼”現象：看似很簡單的設計，卻死活調不出來，人都快瘋掉了。大約一周前，小陳來找我的時候，一副懸崖上抓不牢樹枝，就想自己松手跳崖的樣子，猴急的都想給我說難聽話了。這兩天，小陳的問題找到了，解決了，又快樂了。但是常偉的問題又來啦。

　　用MSP430F169單片機給程控增益放大器PGA280實施SPI控制，正常，同一個單片機給一個24位ADS1259實施控制，也正常。但是兩個同時都焊上，用CS片選分別控制，就不行了。問題就這么簡單，卻讓他焦頭爛額。

　　解決問題是遲早的事情，我不擔心，并且發現問題解決問題，本身就是對他們的鍛煉，我才高興呢。但是，我發現他們無一例外的，都陷入了一種混亂的狀態：出現問題，開始左試試，右試試，有時成功了，高興了，吃飯回來，又不行了，接著試。就這么反復折騰，總有崩潰的時候，就開始發火，焦躁，然后滿世界找人幫忙，特別像落水以后找稻草。這種狀態持續3天以上，他們就開始對我發火了。

　　我告訴他們：故障出現是好事，第一鍛煉了你們，第二排除了隱患。不到萬不得已的時候，我是不會出馬的，我只需要教會他們排查故障的三大必須，就可以了。

　　排查故障是一門學問，深得很。但籠而統之，就三大必須，有了這三條，沒有排查不了的故障：第一、心態。第二、策略。第三、耐心。

　　第一條心態。你必須對出現的故障，有強烈的感激。謝謝上天給了我這個機會，我要牢牢把握住。你可以想象自己是福爾摩斯，已經好幾個月沒有接活了，和華生天天閑聊已經沒有意思了，急切希望有個案子，蘇格蘭場束手無策了，等著你出馬了。只有這種心態，才能讓你能夠在后續的長期斗爭中保持亢奮的頭腦、縝密的思路以及足夠的耐心。

　　我最大的特點就在于此。學生給我匯報故障的時候，我通常是特別興奮，一字一句聽，像聽考題一樣，他們漫不經心的，我的眼睛卻犀利如刀。我特別希望我的學生能夠學會這一點。

　　第二條策略。這是技術活。細講太多，粗粗說點兒。

　　1）讓故障重復出現，避免隨機性故障。對隨機性故障，我找機會另說。

　　2）保護故障現場，不輕易亂動。動的無論是軟件還是硬件，都應保證可以恢復。因此，別隨意焊下芯片，焊下的芯片也要放好，能找回來。另外，軟件一定要按照序號備份。

　　3）不要一次做兩個以上的改變。

　　4）養成習慣，用個小本記錄所有的動作和事實。換了個電源，看似小事，有可能由A故障變成了B故障，你腦子就亂了。因此，如果要換電源，也要記錄。

　　5）重視儀器和操作方法。每次記錄事實，一定要確保事實是真的。

　　6）學會用邏輯的思維。主要是，造成這種故障現象的可能性有多少種，一一列出，可能性最大的到可能性最小的。

　　7）學會排查次序。影響排查次序的有兩個主要因素，第一故障可能性，第二排查難度。我們當然要先試探可能性最大的，且排查難度最小的。但是兩者并不總是這么巧。比如，你懷疑是A芯片壞了，這可能性最大。但是把它焊下來很費勁，排查實施難度較大，就可以先排查別的可能。這一項有點運氣成分，也有點經驗成分。

　　8）學會二分法并巧妙使用。二分法，就是把故障分為兩部分（或者三部分，別太多，否則會亂），然后制造一些情況，想辦法確定是哪部分，然后再細分，逐漸縮小包圍圈。以前日本鬼子查城區里面哪里在發報，就用這方法：一個區域一個區域停電，看哪里一停電就導致電報信號消失，就能確定發報者在哪個區域，然后再縮小區域停電，最終找到我們的地下工作者。幾句話還是說不清，我找機會再說吧。

　　當按照這種縝密的思維方式，羅列了所有故障可能性，且一一排查均無結果的時候，你應該更加亢奮。就像給一個1k電阻加了一個1V直流電壓，測量的電流卻不是1mA一樣，你應該有這種心態：活見鬼了，難道歐姆定律都不成立了嗎？

　　此時，找老師，找朋友，找什么人都行。但是，有誰做到這一步呢？多數學生都在這個階段，徹底崩潰了。