“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

釋義：學(xué)習(xí)而不思考，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽；思考而不學(xué)習(xí)，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)的一些思考

從小我們就受到教育，要好好學(xué)習(xí)，天天向上。同時(shí)我們被灌輸“學(xué)習(xí)是為了找到好工作”這樣的觀點(diǎn)，而“找到好工作”的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是“考試”。這也就是“應(yīng)試教育”，也就是我國現(xiàn)行教育制度的實(shí)質(zhì)。

慢慢的似乎越來越少人還記得學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)其實(shí)是為了解決問題，而不是為了找到好工作，更不是為了考高分。

剛剛結(jié)束的高考中，也許正有一大批的學(xué)子考出了理想的成績，也奔向了自己心儀的大學(xué)，但我不知道他們中有多少人是為了“解決問題”而學(xué)習(xí)的。

電影《三傻大鬧寶萊塢》中有這么個(gè)場景：

在工程學(xué)課上，老師問了學(xué)生們一個(gè)問題：“什么是機(jī)械裝置？”

阿米爾汗回答道：“能省力的東西就是機(jī)械裝置，比如電源開關(guān)、電話、計(jì)算器。”

老師對這個(gè)答案嗤之以鼻，反問道：“考試你也這么回答？”

另一名“好學(xué)生”回答道：“老師，機(jī)械裝置是實(shí)物構(gòu)件的組合，各部分有確定的相對運(yùn)動(dòng)。借此，能量和動(dòng)量相互轉(zhuǎn)換，就像螺絲釘和螺帽，或者杠桿圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有輪滑的樞紐之類的。”

老師面帶微笑，非常認(rèn)可這位“好同學(xué)”的答案。

同樣的場景正在不斷地重現(xiàn)在我國的眾多學(xué)校中。

三角形的直角邊a2＋b2可以等于斜邊c2，但必須是因?yàn)楣垂啥ɡ怼?/p>

這就是應(yīng)試教育，也叫填鴨式教育，就是把知識(shí)像飼料一樣往鴨子肚子里面塞就好了，管你鴨子還能不能游泳，跑的還快不快，肉長的多就行了。

于是，學(xué)生們深刻理解了這種教育方式，并且順其自然的采用了“死記硬背”的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)檫@樣背下來的回答肯定是改卷老師最喜歡看到的，也就能得到高分。

在我們的記憶中，似乎學(xué)習(xí)好的學(xué)生很難在步入社會(huì)之后快速的適應(yīng)社會(huì)？為什么？就是因?yàn)槟阍瓉淼膶W(xué)習(xí)的知識(shí)是為了考試，而社會(huì)中沒人會(huì)再拿著考卷要求你答題，而是需要你用你的知識(shí)來解決問題。原先的學(xué)習(xí)目的一下子被否定了，導(dǎo)致了這些“好學(xué)生”往往需要很長的時(shí)間去適應(yīng)這樣的改變。

這也就是現(xiàn)在的企業(yè)招聘越來越不看重學(xué)歷，而是看重工作經(jīng)驗(yàn)的原因。“學(xué)歷為王”的情況正在慢慢的被改變。

這種“死記硬背”的思維模式我稱之為“零維思維”，也就是點(diǎn)狀思維。你學(xué)習(xí)到的知識(shí)正在被固化到一個(gè)一個(gè)的思維孤島中，互相之間不產(chǎn)生互通。就像乘法口訣表，個(gè)位數(shù)相乘你都背的很熟，但問道50乘以50你不能一下子想到它可以等于5×5×10×10一樣。

如果你的知識(shí)沒有產(chǎn)生鏈接，那么它將一無是處。

學(xué)習(xí)了知識(shí)，你應(yīng)該就要去思考怎么用它解決問題，而不是僅僅是記下了。這也是我對“學(xué)而不思則罔”的理解。

二、基于區(qū)塊鏈的思維模式

其實(shí)我一直認(rèn)為，區(qū)塊鏈最為精彩的其實(shí)是它的思維模式。種種通過技術(shù)手段可以達(dá)到的人類思維層面結(jié)果的神奇力量實(shí)實(shí)在在令我目眩神迷。就像它可以將“信任”完全去除，卻又能達(dá)到真正的信任，這樣辯證的技術(shù)體系令我著迷。

像我剛剛說的一樣，從中我感受到了區(qū)塊鏈與眾不同的思維方式。或許說一項(xiàng)技術(shù)擁有思維可能有方枘圓鑿之嫌，但我認(rèn)為，區(qū)塊鏈?zhǔn)菍?shí)實(shí)在在有思維的一項(xiàng)技術(shù)。

這也是我萌生創(chuàng)作《區(qū)塊鏈思維》的想法的原因，即受區(qū)塊鏈思維啟發(fā)，又受制于目前教育體系的缺陷，而思維方式又急需完善的痛點(diǎn)。正因如此，《區(qū)塊鏈思維》應(yīng)運(yùn)而生。

就像從“零維思維”進(jìn)階到“一維思維”，像極了區(qū)塊與區(qū)塊之間相互鏈接的過程。

“零維思維”是點(diǎn)狀思維，就像一個(gè)一個(gè)知識(shí)塊，打包好了之后如果不與其他知識(shí)塊產(chǎn)生鏈接，那么就將變成一個(gè)又一個(gè)孤立的知識(shí)孤島，這些孤島將僅僅作為信息存在，而無任何解決問題的價(jià)值。

而將這些知識(shí)塊鏈接在一起形成一條完整鏈之后就完全不一樣了，知識(shí)與知識(shí)之間互相產(chǎn)生聯(lián)系，我們腦袋中的a、b、c就不僅僅是a、b、c了，而是會(huì)產(chǎn)生諸多因?yàn)閍、b，所以有c這樣的知識(shí)串聯(lián)。

第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍向法軍猛烈進(jìn)攻，法軍為了避開德軍鋒芒，將部隊(duì)隱藏了起來，德軍便失去了攻擊目標(biāo)。

有一天，德軍一名軍官用望遠(yuǎn)鏡探察敵情時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了前方陣地慢慢地爬出了一只名貴的波斯貓，懶洋洋地躺在那里曬太陽。

于是德軍軍官根據(jù)波斯貓的出入地點(diǎn)，找到了法軍指揮所，并一舉摧毀！

因?yàn)橐恢徊ㄋ关埦谷粴Я艘恢к婈?duì)，這是如何推理出來的？

∵法軍高級指揮官喜歡養(yǎng)名貴的波斯貓；

∵前方陣地有名貴的波斯貓；

∴前方陣地可能有法軍高級指揮官。

∵法軍高級指揮官住在法軍高級指揮所內(nèi)；

∵前方陣地可能有法軍高級指揮官；

∴前方陣地也可能有法軍高級指揮所！

這就是將知識(shí)鏈接在一起的重要性，如果不進(jìn)行鏈接，那么對面陣地出現(xiàn)的貓，就只是一只貓。當(dāng)你將所有的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，既然法軍高級軍官喜歡養(yǎng)名貴的波斯貓，而對面陣地又恰好出現(xiàn)了波斯貓，是不是就可以根據(jù)線索縮小偵查范圍，找到法軍高級指揮所的位置？

這就是思維方式的重要性。聰明人為什么聰明，往往不是因?yàn)樗枚啵且驗(yàn)樗氲倪h(yuǎn)。