不要慫，我們一起選集成電路專業。

前幾天，全國政協十三屆二次會議在北京召開。在民進中央網站上有一文提到，民進中央向本次會議提交黨派提案46件，其中包括《關于以產教融合加快半導體集成電路人才培養的提案》。該提案中提到“積極推動微電子等半導體集成電路相關學科歸并成為一級學科”這項建議。

此外，全國政協委員、中科院微電子所副所長周玉梅在接受《中國電子報》采訪時也說道，她建議，設立集成電路一級學科，更好地配置教育資源，使集成電路人才培養與國家戰略需求和產業發展相匹配。

早在2018年9月12日，當時新時期中國集成電路產業發展戰略論壇暨《集成電路產業全書》首發式在北京人民大會堂召開，該全書的主編、中科院院士王陽元在講話時提到把微電子學上升為一級學科這件事。此話一出，全場掌聲雷動。

以上三者都將注意力引到一個核心問題上——集成電路人才短缺。而集成電路成為一級學科這個提案也希望來從教育源頭上解決人才問題。

在去年8月份發布的《中國集成電路產業人才白皮書（2017-2018）》（下簡稱“白皮書”）中，我們看了短缺的具體數值——到2020年前后，我國集成電路產業人才需求規模約為72萬人左右，截止到2017年底，我國集成電路產業現有人才存量40萬人左右，人才缺口為32萬人，年均人才需求數為10萬人左右，而每年高校集成電路專業領域的畢業生中僅有不足3萬人進入到本行業就業。

顯然，沒有人才儲備，搞什么都一紙空談。從去年王陽元的提議引起現場一片呼聲，到如今兩會上“集成電路成為一級學科”提案引起熱議，可以看出，發展中國集成電路確實是深入民心且非常迫切的。

東南大學電子科學與工程學院、微電子學院書記湯勇明對TechSugar表示：“這個提案最主要的作用是表明我國重視集成電路產業，重視該領域人才短缺的情況，教育部把高校調動起來，總會有成效，畢竟是指揮棒的作用。”

目前來看，教育部和各大高校在集成電路方面也在做一些努力。據了解，2015年，教育部等六部委聯合下發《關于支持有關高校建設示范性微電子學院的通知》，東南大學、南京大學成立了示范性微電子學院，在增加本科招生的同時，從2018年開始，教育部還給南大、東大專項增加了博士和碩士研究生的名額。目前，南京郵電大學、南京航空航天大學、南京理工大學等一批高校都成立了微電子學院或加強了微電子專業的建設。

然而，集成電路人才的培養沒有想象那么簡單。

周玉梅在兩會期間接受媒體采訪時就強調：“集成電路產業需要大量工程化人才。由于高校的工程實踐條件欠缺，培養出來的人才與企業需求有一定差距，應集聚多方資源構建產學研融合協同育人實踐基地。”

這個觀點與一位集成電路從業人士（某知乎網友）不謀而合，他認為：“集成電路人才培養靠的是學校實驗室在他/她研究生兩年多時間內提供了優秀資源，包括完整的流片或PCB設計制版和硬件調試機會，完善的實驗儀器；再加上他的導師“良心發現”給了他很好的項目，完整科學的研究實驗指導，比較小的垃圾論文壓力；再加上個人的天賦和勤奮都很高。這三個條件缺一不可。但是這樣的人才在學校里就涌現實在是太少了。基本上都由我們企業自己慢慢培養。但是企業是要追求利益的，沒有時間和效益來冒著他跳槽的風險來從頭培養一個新的微電子工程師。所以說大陸的微電子人才之匱乏，我們深有感觸。”

剛剛提到沒有人才搞集成電路是一紙空談，現在想來，人才培養期間沒有實踐和項目配合似乎也很受傷，必須要“躬行”。此時，有四個字涌上筆者心頭——校企合作。

有相關校企合作經歷的湯勇明表示自己非常看重兩者之間的合作，認為校企合作對絕大多數工科專業都非常重要。

集成電路領域的校企合作也早不是新鮮事，2011年國家發布的《關于印發進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策的通知》中，便提出鼓勵有條件的高校采取與集成電路企業聯合辦學等方式建立微電子學院，經批準設立的示范性微電子學院可以享受示范性軟件學院相關政策。

還有一個問題，人才跑了咋整？留不住人也是白搭。正如《白皮書》里提到的那樣（如下）：他們中的大部分都流向了互聯網、計算機軟件、IT服務、通信和房地產行業。

2017年高校集成電路專業領域的畢業生去向(數據來源：白皮書編委會調研數據庫、智聯招聘全站大數據，CSIP整理)

不過湯勇明給出了不同的答案：“東南大學電子專業畢業生畢業后在本領域就業比例很高，近年來隨著集成電路行業日益收到重視，同學們的就業意愿也很高。”我們可以看出，政策的引導在學生心里也會打下一些烙印，讓其有所規劃。

最后我們來個假設——“如果集成電路真成為一級學科會怎么樣呢？”湯勇明認為：“這里的關鍵是招生人數，集成電路科學與工程成為一級學科后，教育部預計會在原來電子信息類招生基數上新增招生名額，所以對該行業人才培養是有利的。”

一位來自上海交大物理學專業的博士生表示了一些擔憂：“集成電路產業鏈還是比較長的，里面涉及的東西很多，把它作為一級學科的話，學生修的專業課應該怎么分布？如果說每個學校的側重點不一樣，比如說有的專注于制造，有點專注于電路設計，里面涉及到很多不是特別相關的模塊。最后雖有一級學科之名，但無一級學科之實。發展到最后，各個學校只是把他們所強勢的材料、電子、化學、物理等學科的某一研究方向單獨拎出來，一盤散沙。”

“材料有材料基礎，化學有四大化學，物理有四大力學，不管最后學生搞哪個方向，他們都逃不開學科的基礎課，但是集成電路目前沒有。”這位物理專業的博士如今也加入到了集成電路行業，從事研發工作。他最后表示：“國家需要大力扶持企業，企業需要舍得錢留住人才。”

說到底還是老生常談，集成電路需要慢慢積累。不過，你看隔壁的人工智能也在積極盤算著一級學科這件事，究竟誰的速度更快呢？