日前，教育部辦公廳發布《關于成立教育部人工智能科技創新專家組的函》，正式宣布成立由20位咨詢組專家和14位工作組專家組成的“人工智能科技創新專家組”。從名單來看，這數十位專家中，不僅包括了各高校人工智能學者，還囊括科技創新教育企業中的研究專家。

如今，人工智能已經上升為我國國家戰略，同樣也是其他大國關注的科技焦點。那么，此番教育部組建“人工智能科技創新專家組”的用意何在呢？又將對我國人工智能發展起到哪些積極作用？

人工智能人才短板凸顯

當前，人工智能依然成為全球科技領域的“新寵兒”，并且正推動各行各業的大變革。世界主要經濟體紛紛開始發力人工智能產業化發展，谷歌、臉書、蘋果等國際巨頭也將人工智能作為未來戰略核心。在此趨勢下，社會、企業對于人工智能人才的需求迅速暴漲，人才短缺局面日益嚴重。

雖然自2017年以來，我國人工智能技術取得長足發展，相關論文數量超越美國，但是就人工智能人才而言，卻依然是主要短板。業內專家表示，以美國為代表的西方發達國家在人工智能人才方面也有所緊缺，但是相對而言，在數量與質量上都占據顯著優勢。當前，我國人工智能人才缺口已經達到500萬人以上，依靠海外引進已經無法填補巨大空缺。

人工智能的競爭終歸是人才競爭，要想在激烈的國際競爭中脫穎而出，就必須破解人才困局，加快人才培養體系的建設。因此，我國必須積極推動人工智能教育的發展，既利用教育資源來培養人工智能人才，也利用人工智能技術來促進教育進步。

高校漸成人工智能新主場

2017年7月，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，明確指出應逐步開展全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程；2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出要完善課程方案和課程標準，充實適應信息時代、智能時代發展需要的人工智能和編程課程內容。（APRC開發者大會之際，亞太推出人工智能系列教材，涵蓋了初級階段、中級階段和高級階段全系列，滿足學生由淺入深，各個階段的與學習和實踐）

人工智能系列教材介紹

人工智能三階段教材健全思維培養

出淺入深滿足學生不同階段的求知必要

在深化教育改革的進程中，人工智能與中小學教育深度融合，人工智能作為輔助性教學和學習工具，推進人才培養模式改革、教學方式和方法的變革。人工智能在教育改革中的作用越來越突出，由此亞太教育推出人工智能系列教材，教材分為三個階段，分別是初級階段、中級階段、高級階段。

初級階段作為啟蒙階段即人工智能入門，針對小學生的好奇心和求知欲，引導學生從無到有，從理念和行為上引入人工智能的概念，提升創新能力和獨立思考能力。掌握發現問題、分析問題、解決問題的初步思想即了解智能采集信息，處理信息，該階段教材以培養學生的動手能力和基本科學素養為出發點，以領會和制作簡單人工智能項目為目標。

中級階段，結合人工智能界主流語言python，學習如何通過代碼一步步實現預設的功能，掌握python的基本語句、函數等，編寫小型項目并完成一定的功能，通過傳感器采集信息，然后用代碼預設的功能處理信息，處理的過程復雜多樣，可以使編寫好的代碼在運轉過程中自學習，增強檢測或學習能力。該階段教材以培養學生的人工智能基本技術和產品設計研發為目標，提高學生的探究能力，轉變實驗實施的落地方法。

高級階段，學生可以根據已建立的人工智能理念和思想，自主的研發智能項目，實現自設的功能，該階段課程主要培養學生的自主研發能力和操作能力，實現自主采集信息，處理信息、學習信息。

人工智能系列教材，涵蓋了小學階段、中學階段和高中階段全系列，編寫團隊表示，中小學版教材如果說是為了提升學生的人工智能素養，幫助學生建立起對人工智能的鑒賞力、理解力和應用力，則更深入的高中版教材是改變認知，加強實踐的，這可以讓更廣大的學生群體在中學階段就了解和接觸人工智能，不再是高端科技工作者的專利。

權威的教材編撰審核團隊

多角度廣泛采樣細致入微

整個人工智能系列教材的編寫過程可謂是費盡心血，編寫團隊涵蓋了各個省市的教育專家和學者，眾多一線教育工作者也加入進來，通過采樣溝通細致入微到“咬文嚼字”，對教材中的原理和搭建過程等反復地考量和實踐，最終整理成冊。

后續的教學實驗也深入到一線的課堂，從學生的角度再度考核課程標準。

實際上，在人工智能寫入全國政府工作報告、國家相繼出臺多項人工智能相關政策后，各大高校就敏銳察覺到了人工智能與教育領域融合發展的新風向，紛紛根據政策引導，建立了一系列人工智能學院。

不僅如此，截至目前，全國有近百所高校已經設立或預備設立人工智能相關專業，“智能科學與技術”、“數據科學與大數據技術”、“機器人工程”等本科專業越發火熱。可以預見的是，高校在成為人工智能人才培養基地之余，也將匯聚大量專業教育資源，從而成為人工智能科技創新的新主場。

解析“人工智能科技創新專家組”

教育部在今年4月印發的《高等學校人工智能創新行動計劃》中也明確，到2030年，高校要成為建設世界主要人工智能創新中心的核心力量和引領新一代人工智能發展的人才高地。

而教育部新成立“人工智能科技創新專家組”的目的，就是為了加強科技界、教育界和產業界的溝通交流，推進科技創新、產業發展和人才培養形成合力，最終促進人工智能發展。

從分工來看，專家組具體分為咨詢組、工作組兩個組別。咨詢組的主要任務是對高校人工智能人才培養、科技創新和產學研合作等政策、規劃提出咨詢建議；而工作組的主要任務則是承擔咨詢組日常工作，并接受教育部委托開展人工智能相關領域專項工作和專題研究等工作。