當AI能寫出滿分作文、畫出媲美藝術家的作品，甚至破解復雜的基因密碼，工業時代的規則正在被悄然改寫。技術早已不再是實驗室里的神秘匣子，而成為數字時代的“油”和“電”，書寫著新的規則，重塑著生活和社會的版圖。

被改變的，還有當前和下一代的職業格局。世界經濟論壇預測，到2030年，將有22%的就業機會面臨改變，新創造1.7億個工作崗位，同時替代9,200萬個傳統職位[1]。在人機協作的新紀元，可以預見的是：AI或許不會取代人類，但不會使用AI的人，或將在時代的舞臺中逐漸邊緣化。面對這一趨勢，教育體系急需未雨綢繆，提前布局。

在兒童節這個充滿童趣與希望的日子里，一個值得思考的問題是：在AI技術飛速發展的時代，我們需要怎樣的教育？我們的下一代將如何在這個人機協作的新世界中找到自己的位置？他們需要什么能力，才能在人與機器共舞的新紀元中，不僅適應規則，更成為未來的定義者？

在變化中尋找答案

當機器能夠快速獲取和提供知識時，傳統教育中以知識傳授為重點的做法已難以滿足時代的需求。每個人都需要隨之調整能力結構，掌握與時代同步、能夠駕馭科技的必要素養，包括數據思維、批判性思維及創造力等多個方面。與此同時，思考、表達、溝通、創新等技能也變得愈發重要。教育的重心必須從“知道什么”轉向“創造什么”，不再只是灌輸知識，而是培養敢提問、能協作、善創新的新一代。

在以往，數據學習和人工智能教育主要局限于少數專業領域，目的是培養未來的工程師。然而，隨著數字化時代的到來，人機協作成為日常生活和工作中的常態，與機器和AI的互動也變得不可或缺。

英特爾相信，在數字化的浪潮中，盡管并非每個人都需成為工程師，但賦予每個人數字化能力，是推動社會進步和實現包容發展的關鍵。為此，英特爾提供必要的技能培訓，幫助人們拓展適應時代發展的思維方式，并提供實用的工具集，例如無代碼或低代碼工具。這些舉措盡可能地幫助那些對數字化并不熟悉的人群，使他們能夠更好地適應數字化世界，并發揮自己的影響力。

推進AI教育，既要下沉覆蓋，更應提早布局。在數字化世界中，孩子們不僅需要獲得知識教育，也需情義教育和應用能力的培養。具體來說，青少年們需要理解新興技術，建立起與新興技術之間的信任，并最終學習如何負責任地使用新興技術來改變這個世界。

“無論是對于用人單位，還是從孩子的長遠發展來看，軟技能才是更重要的部分。”英特爾全球數字化能力建設項目總監顏歷強調，“我們希望孩子們能夠學會如何面對未知的、快速發展的世界，并且明白學習數字化技能是一項終身課題。”

上海外國語大學附屬外國語學校校長助理朱皓斌指出實踐中的關鍵：“在現實生活中，青少年并不缺少感知、體驗和使用AI場景，他們缺乏的是對AI的原理及背后邏輯的理解。我們在課堂上要幫助他們理解和掌握基礎原理，引導他們去開發，如果有能力的話，去探索更多的改進、改良，甚至是發明，讓他們從使用者成長為創造者，這些對青少年AI教育來說是至關重要的。”

未來教育的使命，不僅要培養“會用AI的人”，更要培養能夠“借助AI創造未來的人”。這，或許就是AI教育的終極答案。

AI之于“教”和“學”

教師和學生是AI教育的關鍵參與者。由于AI教育需要具備一定的數據素養和基礎，且多與數學和邏輯有關，對于低齡學生來說，算法知識晦澀難懂，容易影響其學習興趣和積極性。對于教師來說，即便其普遍認同AI教育的重要性，但在實際教學過程中，也可能存在畏難心理。破解這一困局，需要教育設計者找到適齡化的教學路徑，并為教師提供體系化的支持方案。

一項英特爾的全球調研發現，基礎教育階段缺乏適合青少年的數字化教育體系。現有的課程內容大多是從高校或技術培訓課程中裁剪而來，這種"裁剪式"的課程設計往往導致知識點銜接不暢，學生因缺乏必要的前置技能而難以構建完整的知識框架。此外，現有教學課程多以技術為重點，在創意啟發、算法思維培養等方面相對薄弱，在技術技能之外，也缺乏社會性軟技能教育，例如容許失敗以及處理未知的能力。

英特爾青少年數字化能力培養項目（Intel?Digital Readiness for Youth）與全球學術界、產業界、政府、非盈利組織機構合作，面向8-18歲的中小學生開展數字化教育。課程專為青少年設計，采用項目式學習，配備模塊化教學內容和豐富的動手實踐。通過“揭秘-啟發-學習-體驗-賦能”的學習之旅，引導學生不斷提出問題并尋找解決方案，培養他們的獨立思考和問題解決能力。

讓孩子們不怕，讓老師們敢教，正是英特爾AI啟蒙課程的設計初衷。為了讓孩子們輕松入門，英特爾的早期課程采用簡單而直觀的方式：用筆、剪刀、膠水等常見工具，讓孩子們通過剪一剪、粘一粘，模擬計算機二進制代碼的運作方式。在另一個實踐環節中，面對復雜的代碼，只需簡單修改幾個字母，就可以瞬間變換畫面。當孩子們看到通過簡單的參數調整便可以“變出”熊貓、麋鹿等形象，這種"看得見、摸得著"的學習體驗，既消除了對技術的恐懼感，又在游戲化互動中悄然種下了計算思維的種子。

教師常常面臨繁重的教學任務壓力，常規工作已占據大量精力，難有余力開展額外的課程設計與教學創新。英特爾聯合開發的“云師AI”平臺，幫助教師完成80%的現有備課和教學工作，包括教案創作、教學活動設計、教學反思、家校溝通等日常任務，并提供40多個智能化備課與個性化教學解決方案。平臺向偏遠地區教師免費開放，以實際行動促進教育公平發展。

自2021年起，英特爾與華東師范大學教師發展學院合作，開發AI與學科教學融合的本地化教師培訓課程，并通過參與“AI人才國際培養計劃”培訓了來自全國各地的師范生。課程采用階段漸進式設計，引導教師從數字技術的學習者起步，逐步轉型為學習過程的引領者、創新能力的促進者，最終成為思維發展的引導者。為支持教師專業成長，項目提供了涵蓋小學至高中全學段、多學科的教學案例資源包，幫助各學科教師將AI技術有效融入日常教學實踐。

改變正在發生

上海外國語大學附屬外國語學校是英特爾合作的“燈塔校”之一。通過引入英特爾青少年數字化能力培養項目，并對課程進行本地化改造，學校構建了七年一貫制的AI課程體系，并將其納入學校核心課程框架。課程針對不同層次的學生開發差異化學習方案，并采用“AI+X”跨學科融合模式，將AI教學融入到信息科技、歷史、化學等課程當中，既確保達成各個學科的課標要求，又系統化培養學生的人工智能素養。

以學校開設的古畫修復項目為例，教學組巧妙地將多學科知識融入到一個綜合實踐項目中。歷史老師深入講解古畫的起源與發展，并借助調色軟件進行模擬修復；化學老師細致分析古畫的化學成分及其在不同環境下的變化；AI課程則運用回歸算法，恢復古畫原始色彩。這種跨學科的教學模式，使學生能夠全面而深入地理解古畫修復的全過程。

在課堂之外，英特爾參與的課后教學試點項目，如上海交通大學“青禾計劃”、復旦大學“步青”計劃等，通過為學生提供短期集訓，幫助其提升AI素養，激發創新潛力。

在四川省涼山彝族自治州雷波縣，英特爾與經驗豐富的教師緊密合作，深入鄉村教育一線以普及AI教育。基于鄉村學生的實際條件和課堂反饋，英特爾為他們量身定制了AI相關課程。在硬件選擇上，英特爾充分考慮了鄉村地區的實際情況，引入了“不插電”的概念，開發工具套件，不僅造價低廉、易于攜帶，且不需要聯網，就可以讓支教教師開展教學，帶領學生實現多應用場景操作。目前，部分課程已經初步設計完成，并在雷波縣的幾所小學中展開教學實踐，學生的反饋超出預期。

英特爾的承諾是在2030年前，在全球30個國家和地區，與3萬個教育及相關機構合作，使3000萬人從中獲益。截至2024年，英特爾已經與29個國家和地區進行合作，與全球教育機構的合作數量也已達到2.9萬，受益人群700多萬。

早期的經歷往往影響人的一生。如今已是復旦大學生命科學學院研究員的凌晨教授，在16歲時參加英特爾國際科學與工程大獎賽，讓他看到了科學研究的廣闊天地。正是源于大賽的啟迪，他投身生命科學研究，并一路堅守至今，在遺傳疾病、腫瘤基因治療與病毒學領域深耕，成為學術期刊副主編和科研團隊的帶頭人。談到人工智能對青少年的影響，作為學長的他對AI時代的青少年寄語道：“永遠保持對科學本質的追問精神——AI是工具，而你們，才是未來的開創者。”

審核編輯 黃宇