當下，“智能時代”這個詞頻繁出現。今年兩會期間，***總書記在看望參加政協會議的經濟界委員時強調“加快推進人工智能、數字化經濟等新興業態”的發展。那么，如何解讀“人工智能”，如何培養青少年兒童適應時代變遷的能力，聽聽委員們怎么說。

清晨，陽光從地平線上升起。

“小愛同學，請打開窗簾紗簾”，隨著李陽的一聲輕喚，智能機器人小愛打開落地長簾，李陽開啟了一天的工作和生活。他坐上無人駕駛汽車，一邊前往辦公地點，一邊瀏覽網頁，了解世界各地信息。

“9點，請給銀行打電話，商榷融資事宜。”在虛擬個人助理小娜的提醒下，李陽撥通了電話，與準時等待的對方商洽相約事宜。辦公室內，處理小娜的日程提醒，召開視頻會議，簽批OA，聆聽根據自己的愛好推送的單曲，放松調節緊張的身心。結束一天的工作后，機器人小愛根據設定的時間，提前自動煮飯，調節室溫，等待李陽回家……

“近些年來，隨著智能設備、智能家電以及各類機器人深入生產和生活領域，它們正在取代或部分取代人類的一些工作及勞動。從簡單機器人到具有感知功能的機器人再到具有較高級智能的機器人，人類對機器人科技的研究正在不斷取得新的突破和進步。”全國政協委員、東北大學校長趙繼在接受采訪時說。在他看來，未來，人類的大量工作將會由智能機器人取代或部分取代，那么如何正確解讀即將來臨的智能時代，從容應對機器智能的沖擊？趙繼分析，人工智能時代到來初期，對普通民眾的影響肯定不大，甚至會出現很多新的機遇，但中期會有很大的影響，所以提前學習與人工智能相關的知識和技能很有必要。在科技創新和管理方面頗有建樹的趙繼比較樂觀。他認為，縱觀人類發展歷史，只要有問題存在，就充滿了創新和創造的機會。面對時代的發展和挑戰，既要有信心，又要有所準備：“人類發展進程告訴我們，后人總比前人強，不必有過多的擔心。”在趙繼看來，新時代的教育需要思考的是如何教給孩子們學習能力、發展能力、創新能力、合作能力以及適應未來的能力，而這需要從中小學生時代起就把基礎打好打牢。“以未來的智能機器人、智能汽車、智能移動通訊設備、智能家居產品以及其他服務于人的工程人造物為例，這些產品的核心往往是技術的，而取向則是人文的，表達卻是藝術的。自然科學、人文社會科學對孩子興趣的培養具有潛移默化的作用，因此，他建議應當為孩子們插上科學和人文兩只翅膀，這樣才能平衡而自由地飛翔。而信息技術、藝術教育等有利于培養孩子們的創新創造能力，從小進行信息、藝術的培養，能助力孩子適應未來世界。”

“與精妙絕倫的人腦智能匹配的人工智能時代遠還沒有來臨。”接到記者電話時，全國政協委員、腦科學專家顧建文正在參加一場與“腦科學與智能技術”相關的項目評審會，在談到人工智能的發展時，他說：“真正的人工智能時代還沒有來臨，當前只是前智能時代。”他認為，人工智能發展到今天，和人類大腦精妙結構的反饋機制、運算能力和判別能力都無法相比。通過多年的研究跟蹤，他最大的感受是，隨著科學技術的飛速發展，人工智能雖然有長足的發展和部分類腦智能，但也僅限于記憶容量和計算能力的發展，尚不具有人類大腦所具備的精妙而復雜的提娶精準識別并快速調整和反應的能力。計算機信息技術的發展只是給了人類部分輔佐工具，但人類的大腦具有更深邃的思想，更豐富的感受，與人腦的思維意識相比，人工智能尚相距甚遠。面對未來的智能時代，他建議，我們要培養孩子具有獨立思考的能力、健全的邏輯思維，在道德和智慧層面提升自己的思維框架及結構；注重孩子內心世界的完善和建設，培養孩子積極探索未知世界的能力，這些才是教育應該關注的重點；高度關注開發孩子的智商智力，培養孩子的創新創造能力。千萬不要覺得智能時代來了，孩子就無所適從，恰恰相反，人類才是智能時代永遠的掌控者。“人工智能”產生自主智慧、模仿人類大腦的時代還有很長的路要走，人類只需安守內心，關愛他人，愛護自然，靜待那個時代的到來。

人類與機器最大的區別在于思想。人類會思考和感知，機器則以高效、精準見長，而智能機器人則被人們賦予了人與機器的雙重期望。在大多數家長的印象中，似乎計算機技術與人工智能之間有著某種聯系，那終究是怎樣的一種關聯？相信，大多數家長也是一頭霧水，但有些家長會根據自己對時代和信息的判斷，為孩子提前謀化布局，希望幾歲的孩子通過學習少兒編程等某種與計算機相關的知識，來獲取適應智能時代的能力。對此，全國政協委員、北京大學教授李曉明的解釋是：“計算機科學技術包含眾多領域，人工智能是其中之一。近年來得到高度關注的主要原因在于，社會信息化帶來的大數據所展現出的巨大應用前景。”李曉明告訴記者，由他主編的一套高中生信息技術教材中，人工智能只是這套教材10本中的一本。

李曉明對當前滿天飛的“人工智能”說法持保留態度，他認為，當前很多與計算機相關的事物都被冠以人工智能是不嚴謹的。正如新世紀以來我們相繼見證的云計算、大數據、物聯網、移動計算等，“人工智能”是當前聚光燈下的重點，這些都是計算機科學技術發展與應用的階段性呈現。當前，很多與計算機相關的事物從學術的角度來講，不宜都說成是人工智能。比如虛擬現實，它本身并不是人工智能，但其中可能用到一些人工智能技術。“我支持小孩子從小學習并接觸計算機科學知識，現在的提法叫從小培養孩子計算思維的能力，這對于他適應未來是有幫助的。但不宜把與計算機相關的內容都稱為人工智能，這種什么標簽熱就貼什么標簽的做法不利于教育。”李曉明建議，媒體在宣傳中應注意加以區分，不能以偏概全，即一提到與計算機有關的內容都會想到或是說成人工智能。泡沫化對人工智能本身的發展也不利。
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