在人工智能背景下，教師角色也發生了新的變化，這種變化更多的是在于情感、態度、價值觀，促進學生的創新精神、創新意識培養，以及過程中促進學生發展的合作精神、合作意識。新課堂教學要創造一種學生、教師和技術的生態，從而走向技術發展的新的時代，真正實現教育的創新。

12月14日，在武漢市舉行的東湖教育創新論壇暨中國教育發展戰略學會未來教育專業委員會2019年會上，400余名來自全國教育界、學術界、企業界的專家齊聚江城，共同探討智能時代的教育改革發展路徑，探索勾勒智能時代教育新體系的美好圖景。

吳砥副主任（右）

國家數字化學習工程技術研究中心副主任、教育部教育信息化戰略研究基地（華中）副主任吳砥教授在采訪中表示，現在我們強調教師信息技術應用能力非常的多，比如教師要利用信息技術能夠上好課、備好課、做好教研等。而新的階段，也要強調教師信息素養的提升，主要因為教師信息素養不僅是信息技術能夠很好的去應用，它還需要教師有良好的信息意識、信息思維，還有一些信息倫理和信息安全方面的要求，另外還能夠應用信息技術來促進教師自身的專業發展，所以這兩者之間有一個全面的轉變升級發展。

張曉明總編

那么在廣大教師置身于人工智能應用大環境的同時，如何在教師培訓當中把人工智能這種新技術、新思維、新方法更好地運用下來，全國中小學教師繼續網總編、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員張曉明教授提出了四大初步構想。

一是準智能化教師發展測評的初步構想。基于行為畫像，基于大數據分析，對教師的教育教學現狀、教育教學能力做出一個智能化的診斷，從而找到培訓工作的起點，有針對性的、有的放矢的為教師專業發展提供服務。二是準智能化教師有效選學的初步構想。智能研修很重要的一點是支持教師的個性化選學，因為每個教師都是活生生的發展個體，所有要關注每個教師的個性發展和需求，通過智能化的方式幫助教師找到適合于自己的學習內容和學習方式，通過人工智能支持教師自主選學。三是準智能化精準推送課程的初步構想。每個教師當確定了培訓目標，確定了解決實際的問題點之后，還要通過培訓的課程資源推送、研修來達到學習提供的目的，基于大數據分析，基于教師研修過程當中的數據統計，來對每個教師提供個性化的學習套餐和有價值的學習資源。四是準智能化培訓成效評價的初步構想。所有的培訓最重要落實到教師的教學行為改善上，因此要用智能化的方式來考量培訓效果，通過它來倒推培訓供給側改革，從而使得培訓不斷的可持續、更優質的發展。

據了解，全國中小學教師繼續網始建于2002年，由教育部發文批準成立，袁貴仁部長（時任副部長）親自點擊開通，面向全國中小幼教師及校長（園長）提供培訓服務，在近二十年的發展歷程中，共承擔了教師與校長各類培訓項目4469個，培訓教師校長達2192萬人次。在教育部的領導和規劃下，承擔了許多國家級示范性項目，對全國教師培訓工作起了示范引領作用。在服務教師培訓的工作過程中，努力以研究、創新來推動整個教師教育、教師培訓工作的改革發展。張曉明總編表示，通過本節東湖教育創新論壇的舉辦，希望盡可能把很多關于教育信息化的研究成果傳承下來，同時面向全國教師培訓服務群體，把研究成果在實踐中應用下去。人工智能在教育領域的創新發展，最重要靠教師的教育實踐來落實，繼教網作為論壇協辦單位，作為網絡的教師培訓機構，就是要讓國家研究成果、教育信息化發展的最新動向和最新成就，通過這樣的一個傳播渠道，讓更多的教師更好地在課堂上運用齊了，從而使學生獲得更大的受益，教育獲得更有效的發展。也希望今后一個時期，能借助東湖論壇這樣一個東風，在全國基礎教育領域掀起一個新的智能化教學的、智能化教師發展的一個良好態勢，全國繼教網也將為此做出不懈的努力。

陳敏博士發布課題

國家數字化學習工程技術研究中心、教育部教育信息化戰略研究基地（華中）陳敏博士在本屆論壇上發布了工程中心課題。包括國家數字化學習工程技術研究中心與全國中小學教師繼續教育網聯合發起設立“中小學教師信息素養分級研制”課題；國家重點研發計劃“云計算與大數據”專項項目：“基于大數據的教學效果評價技術”課題（NO.2018YFB1004504）；教育部-中國移動科研基金項目：“義務教育階段信息素養評價指標及其應用研究”課題（NO.MCM20170504）；國家社科基金教育科學規劃一般項目：“我國基礎教育信息化發展指數構建及應用研究”課題（NO.BCA180091）。許多參會區域、學校紛紛進行了申報。

抓住機遇，求真務實，努力“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會”。